¿Es necesaria la tesis para obtener el título profesional?

En una mesa cubierta de libros, apuntes y papeles desordenados, se encontraba una carpeta gruesa con el título provisional de un trabajo que parecía interminable. Era el proyecto que decidiría si Achtungato podría finalmente obtener su ansiado título como doctor profesional. La palabra “tesis” resonaba como un eco constante en su mente, un recordatorio de que, aunque todo el recorrido académico estuviera completado, aún quedaba ese último obstáculo.

El requisito de la tesis siempre había sido motivo de debate entre estudiantes y profesionales. Para algunos, era una prueba necesaria que medía la capacidad de investigación, el orden lógico de las ideas y la profundidad en el análisis de un tema. Para otros, era simplemente un trámite burocrático innecesario, que consumía tiempo y energía que podrían invertirse en la práctica profesional.

En el caso de Achtungato, la situación le generaba un fastidio particular. Después de años de estudio, incontables horas en clases, prácticas y evaluaciones, se encontraba ante un reto que no consistía en aprender algo nuevo, sino en demostrarlo por escrito, con normas estrictas, formatos rígidos y exigencias que parecían más enfocadas en la forma que en el fondo.

El problema no era la investigación en sí. De hecho, le gustaba buscar información, leer sobre el tema y encontrar datos relevantes. Lo que lo agotaba era la estructura obligatoria, los interminables capítulos, las citas con reglas que variaban según la institución y las revisiones constantes de asesores que a veces parecían más críticos con la presentación que con el contenido.

Sabía que sin esa tesis, el título profesional no llegaría. No importaba que tuviera excelentes calificaciones, reconocimientos académicos o experiencia en su campo. El sistema era claro: sin tesis aprobada, no había título. Y sin título, las puertas a oportunidades más grandes quedaban cerradas o, en el mejor de los casos, apenas entreabiertas.

Había escuchado historias de compañeros que abandonaron el proceso justo en esta etapa. Algunos se desanimaban por la magnitud del trabajo, otros no podían compatibilizarlo con sus empleos, y unos más se perdían en los detalles técnicos de la redacción. Sin embargo, también conocía a quienes lograban terminarla y describían la sensación de alivio al recibir el documento con la aprobación final.

En los momentos de mayor frustración, Achtungato se preguntaba si en realidad era indispensable este requisito. Después de todo, muchos países y universidades habían optado por otros sistemas de graduación, como proyectos prácticos, exámenes finales integrales o presentaciones orales. Pero en su caso, la regla era inamovible: tesis o nada.

Decidió entonces que, aunque el proceso no le gustara, lo cumpliría. No lo hacía por gusto, sino porque era el paso necesario para alcanzar lo que había buscado durante tantos años: ser reconocido oficialmente como doctor profesional. La motivación no estaba en el amor por la tesis, sino en el objetivo final.

Organizó su tiempo con disciplina. Cada día dedicaba unas horas a avanzar, revisando bibliografía, redactando secciones y ajustando detalles según las observaciones de su asesor. Hubo días en los que las ideas fluían sin esfuerzo, y otros en los que pasaba horas frente a la pantalla sin poder escribir una sola línea útil. Era un camino irregular, pero cada paso lo acercaba más a la meta.

Mientras trabajaba, no podía evitar reflexionar sobre el valor real de lo que estaba haciendo. Sabía que, una vez obtenida la aprobación, probablemente no volvería a leer el documento completo. Su utilidad principal sería haber sido el puente hacia el título. Y aunque la investigación podía tener aportes interesantes, la realidad era que muchas tesis terminaban olvidadas en archivos digitales o estanterías polvorientas.

La contradicción era evidente: un requisito tan exigente, destinado a demostrar la capacidad profesional, terminaba muchas veces convertido en un formalismo. Sin embargo, esa era la norma, y lo único que podía hacer era cumplirla lo mejor posible.

En los días más duros, se recordaba a sí mismo que la tesis no duraría para siempre. Era un esfuerzo concentrado en un periodo limitado, y que después vendría la satisfacción de haber superado la última barrera académica. Se imaginaba recibiendo el título, firmando con orgullo como doctor profesional y cerrando ese capítulo de su vida con un suspiro de alivio.

Poco a poco, el documento fue tomando forma. Las páginas se acumulaban, los capítulos se completaban y las observaciones disminuían. Lo que antes parecía una montaña imposible de escalar, comenzaba a verse como un camino que, aunque cansado, tenía un final a la vista.

Llegó el día de la entrega final. Con el trabajo impreso y encuadernado, Achtungato lo llevó a la oficina correspondiente. Sentir el peso físico de esas páginas en sus manos era como cargar la suma de todo el esfuerzo invertido. Ya no quedaba nada más que esperar la respuesta oficial.

Semanas después, recibió la confirmación: la tesis estaba aprobada. No hubo celebración ruidosa, pero sí una satisfacción silenciosa y profunda. El fastidio inicial no había desaparecido, pero había sido superado por la certeza de que valió la pena. El título de doctor profesional estaba asegurado, y con él, la posibilidad de ejercer con total reconocimiento.

En retrospectiva, la experiencia le dejó una mezcla de sentimientos. Por un lado, seguía pensando que el sistema podría modernizarse y ofrecer alternativas menos pesadas para demostrar la competencia profesional. Por otro, entendía que la tesis, con todos sus defectos, había sido también una prueba de perseverancia y compromiso.

Así, guardó una copia del documento en un lugar especial, no por el valor práctico que tendría en el futuro, sino como símbolo de que, incluso en los procesos más tediosos, la constancia puede más que el desánimo. Y aunque nunca dejó de sentirse fastidiado por la obligatoriedad del requisito, también supo que había hecho lo necesario para abrir la puerta al siguiente capítulo de su vida.

¿Es necesario el examen de admisión en la universidad?

En el ambiente académico, el examen de admisión es como una gran puerta que muchos aspiran a cruzar para iniciar su vida universitaria. Las universidades, con sus imponentes edificios y aulas llenas de estudiantes, suelen establecer este filtro para seleccionar a quienes consideran preparados para enfrentar la exigencia de sus programas. Para algunos, esta prueba es una oportunidad de demostrar conocimientos y habilidades. Para otros, un obstáculo que retrasa o incluso impide alcanzar sus metas.

Achtungato había pasado semanas observando cómo jóvenes y adultos se preparaban con intensidad para este reto. Bibliotecas llenas, academias rebosantes de alumnos, cuadernos llenos de ejercicios y apuntes por todas partes. El ambiente se impregnaba de ansiedad, como si todo dependiera de esas pocas horas frente a un examen.

La lógica detrás de este requisito era clara: las universidades querían asegurarse de que los aspirantes tuvieran un nivel mínimo de preparación antes de iniciar los estudios superiores. Un estudiante que no comprendiera conceptos básicos de matemáticas, lenguaje o ciencias podría tener más dificultades para seguir el ritmo. Sin embargo, Achtungato veía que esta barrera, aunque útil en algunos casos, no siempre era justa.

Existen personas con habilidades excepcionales que no se miden fácilmente en un examen escrito. La capacidad de resolver problemas en la práctica, la creatividad, el pensamiento crítico o la persistencia frente a desafíos son cualidades que no siempre aparecen en una hoja de respuestas. Un mal día, los nervios o una pregunta mal interpretada podían dejar fuera a alguien con gran potencial.

Por otro lado, también entendía que eliminar completamente el examen podría traer problemas. Si cualquier persona pudiera ingresar sin evaluación previa, las aulas se llenarían sin control, y el nivel académico podría bajar. Además, las universidades tendrían que invertir más recursos en nivelar a estudiantes con distintos grados de preparación, algo que no todas están dispuestas o pueden costear.

En su análisis, Achtungato pensaba que el problema no era tanto la existencia del examen, sino la forma en que estaba diseñado. Muchos se basaban en memorizar datos, fórmulas y definiciones, más que en evaluar la capacidad de razonar o aprender. Esto provocaba que quienes tenían facilidad para estudiar de forma mecánica tuvieran ventaja, mientras que otros, más orientados a la comprensión práctica, quedaban en desventaja.

En las calles cercanas a las universidades, el negocio de las academias preuniversitarias florecía. Grupos de estudiantes salían con mochilas llenas de libros y rostros cansados después de horas de preparación. La presión era tal que algunos se inscribían en estas academias durante todo un año antes del examen, invirtiendo tiempo y dinero con la esperanza de obtener un puntaje alto.

Achtungato veía en esto un doble filo: por un lado, la preparación fortalecía conocimientos; por otro, creaba un sistema donde los que tenían más recursos podían acceder a mejores oportunidades de estudio. Así, el examen de admisión se convertía no solo en una prueba de conocimientos, sino en una competencia desigual condicionada por factores externos.

En su opinión, un sistema más equilibrado podría incluir una combinación de criterios: un examen que evaluara comprensión y razonamiento, junto con una revisión del historial académico del postulante y, quizá, una entrevista personal. De esa manera, no todo dependería de un solo día de evaluación.

Había escuchado historias de estudiantes brillantes que, por nervios, fallaron en su primer intento y quedaron fuera, mientras que otros, con un rendimiento más regular, lograron pasar gracias a su habilidad para memorizar y responder bajo presión. Para él, eso era una muestra de que el sistema actual no siempre identificaba de manera precisa el verdadero potencial de cada persona.

Por supuesto, existían casos en los que el examen servía como un filtro eficaz. Ayudaba a seleccionar a quienes realmente estaban listos para enfrentar la carga académica, evitando que ingresaran sin la preparación suficiente. Pero el problema era cuando esa misma herramienta, útil para algunos, se convertía en una barrera injusta para otros.

En las conversaciones sobre este tema, algunos defendían el examen como una tradición necesaria, una forma de mantener el prestigio y la calidad de las universidades. Otros lo veían como un obstáculo obsoleto que debía reemplazarse por métodos de evaluación más modernos y justos. Achtungato, por su parte, no se quedaba en extremos: consideraba que debía existir un filtro, pero que era urgente reformar la manera de aplicarlo.

Al final, el verdadero objetivo de la educación superior era formar profesionales competentes y ciudadanos capaces de aportar a la sociedad. Si el examen de admisión se diseñaba de forma que realmente midiera habilidades esenciales, podría cumplir su propósito sin excluir injustamente a quienes no encajaran en un molde específico.

Mientras tanto, las universidades seguían aplicando sus pruebas año tras año, y miles de aspirantes continuaban preparándose, soñando con ver su nombre en la lista de ingresantes. Para algunos, el examen sería la puerta que abriría un nuevo capítulo en su vida; para otros, un muro que tendrían que intentar escalar otra vez.

Achtungato, siempre observador, sabía que cada historia detrás de esos aspirantes era única. Algunos estudiaban hasta altas horas de la noche, otros trabajaban para pagar sus materiales, y no faltaban quienes, a pesar de todo el esfuerzo, no lograban el resultado esperado. Por eso, insistía en que cualquier sistema de admisión debía ser más humano, más consciente de la diversidad de talentos y circunstancias.

En resumen, consideraba que el examen de admisión en la universidad era necesario, pero no en su forma más rígida y memorística. Reformar su diseño para que evaluara razonamiento, comprensión y aptitudes reales sería la clave para que cumpliera su función de manera justa. Solo así, la puerta a la educación superior estaría abierta para quienes verdaderamente tuvieran el potencial, sin importar si este se demostraba en una hoja de respuestas o en la forma de enfrentar los desafíos de la vida.

¿Universidad o instituto superior?

Achtungato siempre había tenido un gran interés por aprender cosas nuevas. Desde pequeño, en sus días de escuela, soñaba con llegar a estudiar una carrera que le permitiera no solo ganar buen dinero, sino también sentirse orgulloso de su trabajo. Sin embargo, al terminar la secundaria felina, se encontró frente a una decisión que muchos enfrentan: ¿estudiar en una universidad o en un instituto?

Él sabía que la universidad era vista por muchos como el camino “tradicional” hacia el éxito. Carreras largas, títulos profesionales, investigación profunda, profesores con amplia experiencia y la posibilidad de especializarse en temas muy específicos. Sonaba bien, pero también implicaba tiempo y dinero. La universidad demandaba entre cinco y seis años de estudio, sin contar prácticas, proyectos finales y, en algunos casos, tesis. Achtungato entendía que, durante todo ese tiempo, no podría generar ingresos significativos si se dedicaba solo a estudiar.

Por otro lado, el instituto ofrecía carreras técnicas más cortas, usualmente de dos a tres años, enfocadas en lo práctico. Allí no se profundizaba tanto en la teoría, pero se aprendía a hacer las cosas de forma directa. Además, con un título técnico, uno podía ingresar al mercado laboral rápidamente y ganar experiencia real. Achtungato sabía que eso era tentador, porque le permitiría trabajar, ahorrar e incluso ayudar a su familia antes que si fuera por la vía universitaria.

Después de pensarlo mucho, ideó un plan que combinaba lo mejor de ambos mundos. Primero estudiaría en un instituto, para conseguir un título técnico y empezar a trabajar. Luego, con ese conocimiento y experiencia, podría convalidar materias en la universidad y completar una carrera profesional más adelante, sin empezar desde cero.

Así lo hizo. Entró a un instituto especializado en administración y gestión de negocios, un campo que siempre le había interesado. Las clases eran dinámicas, los grupos pequeños y los profesores enseñaban con ejemplos reales. No había tanta teoría complicada, sino tareas y ejercicios que se parecían mucho a lo que uno haría en un trabajo real. En dos años, ya tenía su diploma técnico y, mejor aún, había aprendido a desenvolverse en el mundo laboral.

Gracias a ese título, consiguió un empleo que le permitió empezar a generar ingresos. No era un trabajo soñado, pero sí le daba independencia económica y la satisfacción de aplicar lo que había aprendido. Además, pudo ayudar a su familia y ahorrar para el siguiente paso: la universidad.

Cuando se sintió listo, inició el proceso de convalidación de cursos. No fue rápido ni sencillo. Tuvo que reunir certificados, programas de estudio y demostrar que había aprobado materias equivalentes a las de la universidad. Algunas fueron aceptadas y otras no, pero igual logró reducir el tiempo total que tendría que pasar en la universidad.

Ya dentro de la universidad, notó las diferencias. Las clases eran más largas y profundas, los trabajos más exigentes y la competencia académica más alta. A veces, los temas eran puramente teóricos y parecían lejanos a la práctica, pero Achtungato se daba cuenta de que esa base teórica le ayudaba a entender mejor el porqué de las cosas que ya hacía en su trabajo.

Su ventaja era clara: mientras muchos de sus compañeros nunca habían trabajado en el área que estudiaban, él ya tenía experiencia laboral y sabía cómo se aplicaban ciertos conceptos en la vida real. Esto le daba seguridad y le permitía destacar en las evaluaciones y proyectos. Incluso podía explicar a sus compañeros ejemplos prácticos que los ayudaban a comprender mejor algunos temas.

Además, podía seguir trabajando mientras estudiaba en la universidad, lo que le permitía pagar sus estudios sin endeudarse. Esa era otra gran diferencia entre haber elegido solo la universidad desde el inicio o seguir su plan de instituto primero.

Con el tiempo, Achtungato fue reflexionando sobre las ventajas y desventajas de cada opción. El instituto, en su experiencia, era ideal para quienes querían ingresar rápido al mercado laboral, aprender habilidades prácticas y no perder demasiado tiempo antes de empezar a ganar dinero. Sin embargo, sus títulos tenían un límite: en muchas empresas, para aspirar a cargos más altos o especializados, se exigía un título universitario.

La universidad, en cambio, era más lenta para dar resultados inmediatos, pero ofrecía más reconocimiento, profundidad académica y mejores posibilidades de ascenso a largo plazo. También abría puertas para trabajos en investigación, docencia o sectores donde el título profesional es obligatorio.

Por eso, para Achtungato, la mejor decisión había sido combinar ambas. Si hubiese ido directo a la universidad, habría tardado muchos años en empezar a trabajar en su área. Si se hubiera quedado solo con el instituto, habría limitado sus opciones de crecimiento a futuro. Pero al hacer primero lo técnico y luego lo universitario, pudo ganar experiencia, independencia y un título profesional, todo en un tiempo más eficiente.

Su historia se convirtió en un consejo recurrente para los jóvenes felinos que le preguntaban qué camino tomar. Él siempre respondía lo mismo:
—No existe una única respuesta correcta. Todo depende de tu situación, tus metas y tus recursos. Si tienes claro lo que quieres hacer, busca el camino que te lleve ahí de la manera más inteligente posible.

Achtungato sabía que en la vida laboral real, tanto las habilidades prácticas como la formación académica eran importantes. La teoría sin práctica se quedaba corta, y la práctica sin teoría podía limitarte. Por eso, animaba a no ver el instituto como un “plan B” ni la universidad como el único camino. Ambos eran herramientas, y uno debía aprender a usarlas a su favor.

Al final, cuando obtuvo su título universitario, sintió una satisfacción doble. No solo había logrado el objetivo académico, sino que lo había hecho sin sacrificar su desarrollo profesional ni su estabilidad económica. Ese equilibrio era, para él, el verdadero éxito.

Y así, Achtungato demostró que no hay que pensar en “universidad o instituto” como una guerra entre opciones, sino como dos caminos que, si se combinan con estrategia, pueden llevarte más lejos de lo que imaginas.

¿Universidad estatal o privada?

Achtungato siempre había sido un gato curioso y con hambre de conocimiento. Desde sus días escolares, soñaba con estudiar una carrera universitaria que lo ayudara a crecer tanto personal como profesionalmente. Sin embargo, al llegar el momento de elegir dónde continuar sus estudios, se enfrentó a una de las decisiones más comunes entre los jóvenes: ¿optar por una universidad estatal o por una privada?

En su país, la universidad estatal tenía fama de ofrecer educación de calidad con costos muy bajos, a veces prácticamente simbólicos. Sin embargo, esa accesibilidad económica hacía que la competencia para ingresar fuera feroz. El filtro principal era el examen de admisión, una prueba que evaluaba conocimientos en distintas materias y que no era nada sencilla. Achtungato veía cómo muchos estudiantes, incluso algunos muy aplicados, se preparaban durante meses o incluso años para poder aprobarla.

Cada vez que se abrían las inscripciones para el examen, el panorama se repetía: miles de aspirantes para un número limitado de vacantes. El resultado era que muchos no lograban entrar, debían esperar el siguiente ciclo y, mientras tanto, perdían tiempo valioso que podrían haber usado para avanzar en sus estudios. Achtungato escuchaba las historias de amigos y conocidos que habían intentado dos, tres o hasta cuatro veces antes de lograr un cupo en la estatal.

Él admiraba la perseverancia de quienes lograban entrar a una universidad estatal. Sabía que una vez dentro, la formación académica era sólida y, además, el costo casi inexistente aliviaba la carga económica de las familias. Pero también entendía que no todos podían darse el lujo de esperar tanto tiempo para iniciar una carrera. En su caso, el tiempo era importante: no quería perder uno o dos años intentando aprobar un examen cuando podía estar estudiando y avanzando en su formación.

Por otro lado, la universidad privada ofrecía una ruta más directa. Generalmente no exigía un examen de admisión tan riguroso; en muchos casos, bastaba con aprobar una prueba más sencilla o presentar documentos escolares. Claro que la diferencia estaba en el costo: se debía pagar una matrícula y luego mensualidades que, dependiendo de la institución, podían ser bastante elevadas.

Achtungato evaluó la situación con detenimiento. Él podía trabajar a medio tiempo para ayudar a cubrir los gastos y, con el apoyo de su familia, pagar la mensualidad de una universidad privada reconocida. Además, tenía en mente una carrera específica y sabía que en esa universidad privada existían docentes con experiencia en el campo, laboratorios bien equipados y convenios con empresas para realizar prácticas preprofesionales.

Mientras veía a sus amigos seguir preparándose para el examen de la estatal, él decidió dar el salto y matricularse en la privada. No fue una decisión tomada a la ligera; hizo una lista de pros y contras para asegurarse de que estaba haciendo lo correcto.

Achtungato sabía que la clave sería la disciplina. Si iba a invertir en una universidad privada, debía sacar el máximo provecho a cada curso y cada clase. Su mentalidad cambió desde el primer día: no iba solo a “pasar” las materias, sino a absorber la mayor cantidad de conocimiento posible y a construir relaciones profesionales que le sirvieran en el futuro.

Mientras sus amigos aún esperaban el siguiente examen de la estatal, él ya estaba cursando su primer ciclo, con profesores que le hablaban no solo de la teoría, sino también de la práctica laboral real. Tenía acceso a talleres, conferencias y actividades extracurriculares que lo motivaban a seguir aprendiendo.

Claro que el esfuerzo económico se sentía. Todos los meses debía organizar sus finanzas, pagar la mensualidad a tiempo y destinar un presupuesto para materiales y transporte. Sin embargo, sabía que esa inversión era precisamente eso: una apuesta a su propio futuro.

Al cabo de un año, Achtungato comenzó a notar una diferencia importante. Mientras algunos de sus amigos recién lograban ingresar a la estatal y apenas empezaban clases, él ya había avanzado varios cursos y estaba cada vez más cerca de realizar sus primeras prácticas profesionales. Esa ventaja de tiempo podría traducirse en experiencia laboral acumulada y, por ende, mejores oportunidades más adelante.

Con el paso del tiempo, llegó a una conclusión personal: no existe una respuesta única a la pregunta “¿universidad estatal o privada?”. Cada persona debe tomar la decisión según sus circunstancias. Para quienes cuentan con recursos económicos y quieren avanzar rápido, una privada reconocida puede ser la mejor opción. Para quienes priorizan minimizar costos y están dispuestos a prepararse intensamente para un examen de ingreso, la estatal ofrece una educación excelente a un precio mínimo.

En su caso, elegir la privada le permitió no quedarse estancado, empezar a formarse de inmediato y aprovechar al máximo los recursos que la institución le brindaba. Además, al ser una universidad conocida, sentía que el prestigio de su título podría abrirle más puertas en el futuro.

Cuando hablaba con los más jóvenes que se le acercaban para pedirle consejo, siempre les decía:
—Analicen bien su situación. Si pueden esperar y pasar el examen de la estatal, háganlo. Pero si lo que necesitan es empezar ya y tienen cómo financiarlo, la privada puede ser una gran inversión.

Así, Achtungato siguió adelante con sus estudios, satisfecho de no haber perdido tiempo y convencido de que lo más importante no era solo el lugar donde estudiara, sino lo que él hiciera con las oportunidades que tenía en sus patas.

¿Vale la pena solicitar una beca de estudios?

Achtungato siempre fue un gato decidido a aprender y progresar. Desde que empezó su vida académica, tuvo claro que la educación era una de las herramientas más poderosas para abrirse camino en la vida. Sin embargo, también sabía que estudiar no siempre es barato, y menos si se quiere acceder a instituciones de calidad, programas especializados o incluso a estudios en el extranjero. Por eso, cuando escuchó hablar de las becas de estudios, su atención se despertó de inmediato.

Para muchos, las becas son ese sueño que parece reservado solo para estudiantes con promedios impecables o para quienes cuentan con talentos extraordinarios. Achtungato también tenía esa idea al principio. Pero, al investigar un poco más, descubrió que existían diferentes tipos de becas: por mérito académico, por talento deportivo o artístico, por necesidad económica, por liderazgo, por investigación, e incluso aquellas que se otorgan a estudiantes de ciertas regiones o que pertenecen a comunidades específicas.

Esa variedad lo motivó a pensar que quizá él también podía postular. No se trataba solo de tener las mejores notas, sino de demostrar compromiso, dedicación y potencial. La idea de estudiar con una ayuda económica que cubriera total o parcialmente la matrícula, los materiales, e incluso en algunos casos el alojamiento y la alimentación, le parecía demasiado atractiva como para dejarla pasar.

El primer paso fue informarse. Achtungato se dio cuenta de que muchas personas no solicitan becas simplemente porque no saben que existen o porque creen que es un proceso demasiado complicado. Investigó en páginas web oficiales, habló con orientadores académicos y revisó foros donde otros estudiantes compartían sus experiencias. Descubrió que, aunque sí había trámites y requisitos que cumplir, con organización y paciencia se podía lograr.

Uno de los aspectos que más le llamó la atención fue que una beca no solo es un apoyo económico, sino también una carta de presentación. Ser becado significa que una institución, organización o gobierno confía en tu capacidad y está dispuesta a invertir en ti. Esa distinción no pasa desapercibida y puede abrir muchas puertas en el ámbito profesional.

Achtungato pensó en sus metas. Quería especializarse en un área que requería cursos costosos y, si era posible, realizar una parte de su formación en otro país. Sin una beca, eso significaría endeudarse o gastar gran parte de sus ahorros y los de su familia. Con una beca, en cambio, podría concentrarse en estudiar sin preocuparse tanto por el aspecto financiero.

Claro que el proceso de postulación no es algo que se haga de un día para otro. Achtungato tuvo que preparar varios documentos: certificados de notas, cartas de recomendación, ensayos personales y, en algunos casos, pruebas de su experiencia o proyectos realizados. Fue un trabajo que tomó tiempo, pero que también lo ayudó a reflexionar sobre su trayectoria y sus objetivos.

Al escribir su carta de motivación, recordó todos los momentos en los que había demostrado esfuerzo y perseverancia: desde participar en proyectos académicos hasta colaborar en actividades comunitarias. Esa carta no solo era un requisito, sino también una oportunidad para contar su historia y convencer al comité de que él merecía la beca.

Mientras avanzaba en la postulación, notó que muchos estudiantes se desanimaban porque pensaban que la competencia era demasiado alta. Achtungato lo veía de otra forma: si no postulaba, sus posibilidades serían cero; en cambio, si lo intentaba, por lo menos tenía una oportunidad real.

Un aspecto que lo motivaba aún más era el ejemplo que quería dar a sus hijos. Si ellos veían que su padre se esforzaba por obtener una beca y lo lograba, entenderían que la educación es un objetivo por el que vale la pena luchar y que las oportunidades se aprovechan, no se dejan pasar.

Finalmente, después de semanas de papeleo, entrevistas y espera, Achtungato recibió la noticia: había sido seleccionado para recibir la beca. La emoción que sintió fue enorme. No solo por el alivio económico, sino porque eso significaba que su esfuerzo y dedicación habían sido reconocidos.

A partir de ese momento, su compromiso creció aún más. Sabía que, como becado, debía mantener un rendimiento académico alto y cumplir con ciertos requisitos para conservar el beneficio. No quería defraudar a quienes habían confiado en él ni a sí mismo.

Achtungato estaba convencido de que solicitar una beca de estudios sí vale la pena. No solo por el apoyo financiero, sino por todo lo que implica: reconocimiento, motivación, oportunidades y la posibilidad de acceder a experiencias que de otro modo serían inalcanzables.

Incluso comenzó a animar a sus amigos y conocidos a que lo intentaran. Les ayudaba a buscar convocatorias, a redactar sus cartas de motivación y a organizar sus expedientes. Para él, compartir lo que había aprendido era una forma de devolver algo de lo que había recibido.

Con el tiempo, esa beca se convirtió en un punto importante de su currículum y le abrió la puerta a otras oportunidades, como participar en congresos, recibir invitaciones a proyectos de investigación y establecer contactos con profesionales de su área.

Cada vez que recordaba el momento en que dudaba si valía la pena intentarlo, sonreía. Si no hubiera dado ese paso, quizá habría tenido que limitar sus planes o posponerlos indefinidamente. Ahora, en cambio, podía mirar atrás y saber que había tomado la decisión correcta.

Para Achtungato, las becas no son solo para “los mejores” o para “los más necesitados”, sino para quienes están dispuestos a demostrar que harán buen uso de ellas. Y él era la prueba viviente de que, con organización, perseverancia y determinación, cualquier estudiante podía aspirar a una.

Por eso, cada vez que alguien le preguntaba si vale la pena solicitar una beca de estudios, su respuesta era clara y contundente:
—Claro que sí. Nunca sabrás si es para ti hasta que lo intentes.